maestría educación-multimedia

La ficción multimedial y su significación pedagógica


Esbozo general y superficial de una idea de proyecto para aspirar al ingreso a la maestría en Educación con énfasis en multimedia

Wilson Escobar Ramírez

El aumento cuantitativo de la creación de imágenes y mensajes multimediales, junto al desarrollo tecnológico y la incorporación al mercado de nuevos medios, sistemas y redes de comunicación, ha producido resultados de alcance imprevisto y siempre cambiante.

La realidad percibida por Georges Meliés a través de la lente de la, entonces, primera herramienta de captación documental del espectro real mediante mecanismos electrónicos, ha experimentado una acelerada evolución desde el momento en que el formato de proyección de imágenes compartió su andadura con el desarrollo de la era informática.

Tanto ésta como el cine en sus etapas fundacionales, estuvo sujeta en su alcance a una experimentación que se basaba en el texto-imagen como sustento del andamiaje virtual (las más optimistas visiones del desarrollo del arte cinematográfico le daban una escala similar al teatro, dado el pesimismo tecnológico instaurado hacia finales del siglo XIX para encarar nuevas corrientes estéticas de percepción de la realidad).
En sus primeras cuatro décadas de existencia (1895-1940), el cine desarrolló un lenguaje de la imagen que superó ampliamente en sus alcances narrativos a la misma literatura y postuló nuevos modos de acercamiento a la imagen desde el dominio virtuoso de la técnica y la estéticas ligados a ese lenguaje. La incursión de la computadora hacia mediados del siglo XX y su uso en el cine, supuso un novedoso recurso de invención y edición de las imágenes en procura de allanar más los espacios de realidad buscados y generados hacia el patio de butacas.
Pronto el recurso del ordenador electrónico dio paso a un concepto informático que iba más allá de la “función archivística” y postulaba el ingreso y la circulación de la información, un nuevo mecanismo que allanó el concepto mismo de “distancia” y atesoró una nueva proxemia de datos, imágenes y sonidos nunca antes experimentada: se trataba de la imagen-texto digital extendida en red por todo el mundo, con toda su potencialidad de desarrollo en sus fuentes de alimentación y reproducción.
La nueva “personalidad histórica” de nuestro presente nos muestra escenarios sacados de un futuro imprevisto: imágenes registradas con todo el peso documental con aparatos celulares, imaginarios re-creados o escenificados en el interior de una micro-dramaturgia para ser captados por sistemas digitales cada vez más personalizados. Se trata de un universo ‘democrático”, proclive a la masificación a través de canales (festivales, por ejemplo) de nuevos formatos, que requieren de una mirada atenta desde la academia y obligan a crear herramientas de acercamiento pedagógico para su comprensión, uso y desarrollo.

Este universo multimedial cambió las formas de acceder al conocimiento, en particular al conocimiento de la ficción narrativa: un lenguaje más “clipsado”, libre de ataduras estéticas, imposición de nuevas sintaxis visuales y virtuales, configuración de personajes con espectros minimalistas, destemporalización y desespacialización de los relatos… En suma, estamos ante una nueva configuración de la realidad ficcional que requiere el hallazgo de significaciones pedagógicas.

La comunicación intercultural (redes, comunidades virtuales, bogs o nichos cibernéticos), los límites de la realidad y la ficción a la luz de estos nuevos medios ficcionales, la construcción de imaginarios de segundo orden (imaginarios escenificados desde los nuevos formatos de la imagen narrada), los alcances de lo virtual, la construcción de un aprendizaje pedagógico, se imponen como temas de obligada reflexión en el futuro proyecto de maestría.


NOTA: Las líneas precedentes sólo apuntan a trasladar al equipo de selección de ingreso para la Maestría, una idea base que podría o no tener solidez para un proyecto futuro, dependiendo de una adecuada asesoría. El autor no estima conveniente presentarlo en esta fase como si se tratara de de un proyecto formal de investigación.